初一数学湘教版上册教学工作计划第14篇
一、指导思想： 义务教育阶段的数学课程,出发点是促进学生全面、持续、和谐发展.遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有生活经验出发,使学生获得对数学理解的同时在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 二、学生情况分析： 本期担任七年级(3)班数学教师，学生44人。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进行思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，七年级学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进行记法指导。 三、教材章节分析 第一章 丰富的图形世界： 本章主要介绍了一些常见的立体图形的基本特征，以及他们的截面形状、三视图的画法、展开图等方面的重要知识，这部分内容展示了人们认识几何图形的过程，即由体到面、由面到线、由线到点的实际认识过程，学好本章对以后的几何学习有着积极的意义。根据实物的形状想象出几何图形，再由几何图形想象出实物的形状，并进行几何体与其三视图、展示图之间的转化，有效的发展空间观念，通过实际操作、识图、画图等技能的训练，丰富了观察、操作，想象、概括等数学活动的体验。 内容介绍： (1)章前图的目的和使用。 (2)生活中的立体图形性质的认识过程。用自己的语言充分地描述――点、线、面之间的关系――通过操作归纳出比较准确的数学语言――更好地想像图形。 (3)点线面的处理。 (4)展开与折叠的目的与处理(想和做的关系：先做后想――先想后做) (5)截一个几何体的目的和处理。 (6)从不同方向看的处理，三视图的要求。 (7)第20页多种策略的处理。 (8)平面图形的定位，第23页做一做。 (9)回顾与思考的要求和处理。 教学中应注意的几点： (1)充分挖掘图形的现实模型，鼓励学生从现实世界中“发现”图形。 (2)充分让学生动手操作、自主探索、合作交流，以积累有关图形的经验和数学活动经验，发展空间观念。其中，动手操作是学习过程中的重要一环――在学习的开始阶段，它可以帮助学生认识图形、发展空间观念，以后，它可以用来验证学生对图形的空间想像。因此，学习之初，应鼓励学生先动手、后思考，以后，则应鼓励学生先想像，再动手。 (3)应有意识地满足学生多样化的学习需求，发展学生的个性。如开展正方体表面展开、棱柱模型制作等的教学。 第二章 有理数及其运算： 本章是在小学的基础上对数域进行扩充，由于生活实际的需要而引入负数，从而使数的范围扩大到有理数，进而自然的探究有理数的加、减、乘、除、乘方的运算法则和运算律，以及他们混合运算的方法。学习本章的内容应多联系正数的运算方法和运算律，并在实际应用中加深对知识的理解和掌握。 内容介绍： (1)有理数的引入――数怎么不够用了。(如正、负数的定义) (2)通过数轴、相反数、绝对值等内容启发学生的思考。 (3)计算方法的多样化(如第42页) (4)有理数加减法的设计思路：先整数后分数，引导学生自己探索解决方法、探索规律。第56页：代数和的渗透――注重实质、淡化形式。解决实际问题：第62页。 (5)例题的教学(如第49页)。 (6)数感的培养(如第53、62页)。 (7)习题的灵活处理(如第55页)。 (8)有理数乘法法则的处理。 (9)有理数乘方的处理：注重对乘方意义的理解。 (10)24点游戏――多种方式训练学生的基本运算能力。 (11)计算器的使用――解决实际问题和探索有趣的规律。 (12)回顾与思考的处理。 教学中应注意的几点： (1)有理数概念和运算含义的教学应尽量从实际问题引入，注重对运算含义的理解。 (2)鼓励学生自己归纳运算法则和运算律。自己的思考与表达――交流，形成较为规范的语言――规范的语言。 (3)注重估算，提倡算法多样化，删除繁难的笔算、实际问题和数学规律中出现的复杂运算，应鼓励使用计算器。 (4)注重运用有理数及其运算解决实际问题。 (5)注重实质、淡化形式(代数和的处理)。 第三章 字母表示数： “字母表示数”是在学生学习了用字母表示运算律、计算公式和常见数量关系的基础上进行的，这部分知识具有代数的基本特征。用字母表示数是有特殊到一般的抽象，是中学数学中重要的代数方法，认识到用字母表示数具有一般性便于问题的研究和解决，由此产生出从算术到代数的认识飞跃，并为以后的代数学习奠定基础，从确定的数到用字母表示数，是数概念的进一步抽象。本章的重点是列代数式与合并同类项，难点是列代数式和去括号，其中同类项的概念和合并同类项法则是整式运算的基础。 内容介绍： (1)字母能表示什么：目的、处理。 (2)代数式的重点：符号论、赋予意义。 (3)代数式求值的重点：程序的思想(对应)、实际背景、寻找规律。 (4)合并同类项法则的处理。 (5)去括号法则的处理。 (6)代数式运算：适度训练、实际背景、验证规律。 (7)探索规律的目的和处理。 (8)回顾与思考的处理。 教学中应注意的几点： (1)提供充分的探索规律的活动，使学生经历符号化的过程。 (2)通过丰富的例子使学生经历语言叙述到代数式表示、代数式表示到语言叙述的双向过程。 (3)抓住代数式(符号化、赋于意义)、代数式求值(实际背景、寻求规律)、代数式运算(适度训练、验证规律)的重点。 (4)注意所学内容的螺旋上升，避免“补充”内容(整式与整式运算的处理)。 第四章 平形图形及其位置关系： 本章是初中平面几何的起始内容，对几何知识的学习起奠基作用，线段、射线、直线和角是组成几何图形的基本元素本章将在对直线和角的认识的基础上学习相交、垂直和平行，力求通过对本章的学习来系统了解平行与垂直的概念及其性质为今后的学习做好铺垫，同时本章还力求通过对七巧板的制作与拼图来帮助学生了解平行、垂直、相等、平分的关系。 内容介绍： (1)“线”的丰富背景。 (2)线段的运算书写形式的淡化。 (3)角的处理：多种活动形式、对度分秒复杂换算的淡化。 (4)平行、垂直的多种活动形式、发现一些基本的性质。 (5)七巧板、图案设计的目的和处理。 教学中应注意的几点： (1)充分挖掘和调用与所学内容密切相关的现实背量，尽可能从学生感兴趣的话题出发，在恰当的问题情景中进行教学。 (2)让学生经历观察、测量、折纸、简单模型操作、画图与图案设计等活动过程，积累活动经验，建立空间观念，不宜用教师的演示代替学生的动手操作。 (3)在操作活动中，鼓励他们发现规律，发展有条理地思考，表达自己所发现的规律。 第五章 一元一次方程： 本章的内容可分为两大部分，第一部分是方程、一元一次方程的概念，等式的性质和一元一次方程的解法;第二部分是丰富的实例，建立一元一次方程，运用方程解决实际问题，展现运用方程解决实际问题的一般过程。一元一次方程在内容和形式上最基本最简单，是继续学习其它方程的基础，一定要扎扎实实的学好本章的内容。 内容介绍： (1)方程模型的重要性。 (2)等式的性质与解方程。 (3)解方程与解决实际问题尽量结合。 (4)方程的应用――抓住等量关系，淡化人为分类。 日历中的方程――寻找超律、不同的设未知数的方法。我变胖了等――运用列表、画线段图答明确等量关系。讨论用方程解决实际问题的一般步骤、核心(等量关系、对解的检验和解释)。应用问题的进一步开发。 教学中应注意的几点： (1)设置丰富的实际问题，使学生经历模型化的过程。 (2)引导学生总结运用方程解决问题的过程，分析实际问题中的等量关系，不宜人为地分类。 第六章 生活中的数据： 我们在生活中经常要收集数据，数据能够帮助人们了解情况、发现规律、作出决策。本章通过对实际问题的讨论，通过收集、整理、描述和分析数据的.活动体会数据的作用，更好的理解数据所表达的信息，发展自己的数感和统计观念。本章主要内容是了解生活中较大的数据和用统计图处理数据的知识。其中包括利用熟悉的事物感受大数的意义，并学会用科学记数法表示大数，理解三种统计图的不同特点，并能根据实际情况选择合适的统计图来描述数据。 内容介绍： (1)“100万有多大”的目的和处理。 (2)科学记数法的处理和重点(实际背景、与大数感受相联系)。 (3)统计图学习的重点(融于统计过程中，注重对统计图特点的理解及运用适当的统计图表示数据)。 (4)开展丰富的调查活动(如第188、196页――学生的作品)。 教学中应注意的几点： (1)重视大数的现实意义以及对大数的感受，鼓励学生从多种角度去感受大数，估计大数和表示大数。 (2)注重使学生从事数据处理的过程：收集、整理、描述和分析数据、作出决策或预测，将统计图的学习放在解决问题的情境中，作为数据处理过程中的一部分。 (3)应挖掘学生生活中的素材，教学中所采用的问题情境应尽量来源于实际，问题的解答要符合实际，使学生体会数学与现实世界的紧密联系。 (4)注重学生实践活动，特别是小组合作的活动，鼓励学生通过自己的思考、调查以及与同学、教师的讨论，寻求合理的答案，获得数学活动的经验。 (5)注意对所学内容的理解，避免将对大数的感受过程处理成机械的计算，避免让学生死记制作统计图的步骤。(6)鼓励学生使用计算器处理复杂的数据，重视其他课程资源(如信息技术、各种媒体)的开发与利用。 第七章 可能性： 本章是中学阶段“概率”内容的起始课，这部分内容是又是义务教育阶段唯一培养学生从不确定的角度来观察世界的教学内容，让学生了解可能性是普遍的，有助于我们理解生活适应生活，所以本章地位特殊，意义重大。本章的主要内容是事件的必然性，不可能性，以及不确定事件的可能性大小，为今后继续学习概率统计知识打下基础。 内容介绍： (1)不确定事件的引入、对游戏的充分讨论。 (2)对随机实验(摸球游戏、转盘游戏)的重视。 (3)第205页对调查数据的经验。 (4)随机实验中学生经验的积累(谁转出的四位数大)，在教学中考察学生的随机观念及随机观念的内涵的理解。 教学中应注意的几点： (1)对于随机事件，学生往往存在着一些经验，教师应及时了解并加以引导。 (2)注重引导学生积极参与实验过程，亲自动手获得实验数据，并与同伴进行交流。这一点对培养学生的随机观念社非常重要的。 (3)注重学生对不确定现象特点的体验，避免过早进入概率的计算。 四、具体措施 1、认真学习教育教学理论，落实课标理念，让学生通过观察、思考、探究、讨论、归纳，主动地进行学习。 2、把握好与前两个阶段的衔接，把握好教学要求，不要随意拨高。 3、突出方程这个重点内容，将有关式的预备知识融于讨论方程的过程中;突出列方程，结合实际问题讨论解方程;通过加强探究性，培养分析解决问题的能力、创新精神和实践意识;重视数学思想方法的渗透，关注数学文化。 4、把握好“丰富的图形世界”的有关内容的要求。充分利用现实世界中的实物原型进行教学，展示丰富多彩的几何世界;强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等活中认识图形，发展空间观念;注重概念间的联系，在对比中加深理解，重视几何语言的培养和训练;利用好选学内容。 5、适当加强练习，加深对基本知识和基本技能的掌握，但不一味追求练习的数量。 6、强调在统计活动的过程中建立统计观念，改进学生的学习方式。突出统计思想;选择真实素材进行教学; 7、重视现代信息技术的运用，着重利用计算器、课件，丰富学习资源。 8、搞好教学六认真，注重对学生进行学法指导、读法指导、听法指导、思法指导、写法指导、记法指导。 9、教学具体措施――教学上开展分层教学。优生提升能力，扎实打牢基础，严格要求，端正他们的学习态度，抑制他们产生骄傲情绪;后进生，掌握一些关键知识，为他们以后的发展铺平道路，扭转他们的厌学现象，利用空余时间对他们进行辅导，在平时的课堂中多给予提问，给后进生树立信心。布置作业设置A、B、C三类，课堂上的提问照顾到好、中、差三类学生，使他们都得到发展，重点关注好中间的学生。