小学生差生评语第10篇

一、以爱为主线，全面分析　　教师的爱体现在对学生的理解上.它深化了父母对子女的那种狭隘的溺爱和偏爱，当学生接受了这种爱，就极易产生一种鞭策力，一种追求完美超越自我的动力，这种爱反映在平时就是要经常深入班级，做好调查研究工作，全面了解学生，注意积累学生平时思想品德、学习成绩、健康状况方面的资料。在书写评语时，需从学生角度入手，尊重学生理解学生，要用”角色替换”之原则，设身处地地为学生着想，对学生优点要充分给予肯定，对缺点要恰如其分地指出,不扩张、不联想。例如有一位班干部，学习成绩优异，在校也能起模范带头作用,班级工作完成得有声有色。这是优点.应该给予肯定，但这位学生常周期性地在课堂上讲话不注意听讲,提醒后有改变，评语是这样的：”你在学习上取得成绩令全上班同学羡慕，你为班级工作做出的努力也使班级获得了荣誉，可你偶尔的违纪行为却令我为难，在我意识中一个好学生不该出现这样的反复。”这则评语在肯定优点时也提出不足，很容易引起学生心灵上的共鸣。　　人非草木，孰能无情。对学生付出爱,必能取得相应的回报。爱要有艺术却不能有区别，优秀生需要爱,中等生、学习有困难的学生更需要爱。平时将爱记在心头，时刻记得关心学生，到书写评语时才会有的放矢，学生看自己的评语也才会更深刻地体会到教师的爱而形成共鸣，从而达到我们预期的教育目的。　　二、抓住特点，切忌千人一面　　某些班主任说，写评语是件极简单的事，把全班学生分成好、中、差几类，一类一种评语。这种评语没抓住学生特点，千篇一律，达不到教育人的目的。正确态度应是：根据学生平时表现，抓住特点，有重点地进行分析。如给两名优等生写评语“该生学习成绩优秀，尊师知礼，严守纪律，历任我班班长，工作能力强，在同学中有极高的威信，是老师们同学心目中的‘好干部’”；“该生学习好、表现好，在写作上有较高的天赋和浓厚的兴趣，本学期又一次在作文竞赛中获奖。”这两则评语各有侧重，反映了各自的特点。　　三、鼓励为主，注重启迪　　俗话说“金无足赤，人无完人。”我们的学生当然也是如此。好学生的，也许他的潜能还未充分发挥；双差的学生，却还有许多闪光的地方。写评语应力求客观反映学生的实际情况，既不把人夸得完美无缺，也不把人贬得一无是处。 用激励的语言书写评语将会在学生心目中留下不可磨灭的印象。例如：”我终于看到你以优异的成绩、谦和的待人与无私的为班级奉献精神，赢得老师和同学的好　　评，当选为区三好学生。我希望你大胆而细致的工作能开创班级美好的未来”。这则评语书写了一位性格温和、热心为班级工作的优秀学生干部的形象，充满期待的言语能不让学生本人产生积极向上的进取心吗？所以写评语时应坚持鼓励为主的原则，在客观公正的基础上对学生的进步给予充分的肯定，使之再接再励。　　四、精心设计，讲究艺术　　给别人指出缺点，如果方法不对，往往不能被对方接受。写评语时指出学生的不足，也应该讲点艺术，既要使学生认识到自己的缺点，又要使学生无反感情绪，心悦诚服地接受你的批评。这就要从以下几个方面入手。　　1、在肯定其优点时指出其缺点。如“该生文静但不够开朗，勤学但欠缺学习方法”又如“该生有搞好学习的美好愿望，只是行动上缺乏一点恒心、毅力，不能彻底改变贪玩的毛脖“该生体育成绩好，如果在学习上与之一样全面发展就好了。”　　2、以希望的语气提出批评。如：“你的学习成绩不够好，但是只要努力，希望还是有的！”“如果能端正学习态度，以后做作业时认真书写，你的一手字还是能写得很不错的。”“你现在已有改正上课思想溜号的迹象，再进一步就更好了。老师期待着你！”　　3、委婉含蓄地指出缺点。如“该生能在老师的督促下学习。”“某同学有时把学习当成是完成任务，但在老师的开导下能及时改正错误。”　　4、恰当指出缺点。对个别缺点较多的学生，写评语时不能一次指　　出太多，应挑一两点突出的方面评价，如果一次讲得太多，往往会使他丧失信心，背上思想包袱。　　总之，我们在写评语时，应考虑到少年儿童心理特点及接受能力，以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感为主，鼓励为主，导向为主，教育为主，使评语这种教育手段发挥其特殊作用。