小学体育听课记录（汇总15篇）
年末将至，总结工作是我们对一年来的努力的一种肯定和总结。范文范本是为了提供给学习者一个参考和借鉴的样本，它可以帮助我们更好地理解和掌握写作的技巧和规范，我觉得我们应该多看一些范文范本来提高写作水平。那么我们应该如何有效地利用范文范本呢？有没有一些写作技巧和方法可以分享给大家？下面是小编为大家整理的一些优秀范文范本，供大家参考和学习，希望对大家的写作能有所帮助。
小学听课记录
1、这节课我们继续学习咏华山。(生齐读课题)。
2、(出示寇准写的诗)指名读。
(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)。
3、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)。
轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)。
齐读。
4、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。
(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。
(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：
生齐读：啊!华山真高哇!
5、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。
过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。
1、课件出示诗句。
(1)生在课文中找诗句的意思。
(2)课文中哪句话写出了“仅有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)。
(3)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)。
(4)理解“回首”的意思。
(5)请女生读诗句，男生读课文中的句子。
2、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。
3、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)。
4、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。
1、供给课前收集的描述山的诗，生自由练读。
2、指名上台朗诵，师配乐。
3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。
(出示)岁华齐。
1、学习“山字头”，领读。
2、看一看，这三个字有什么共同点?
3、你们看，这三个字在田字格的什么位置?
4、生描红，师巡视。
小学体育听课记录集合
本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围，以学生为主体，关注学生身心健康发长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。
以合作学习为目标，课中学生积极主动参加各种练习，学习热情高涨。通过合作学习，学生综合素质和合作学习能力得到有效培养，学到知识，发展体能，学生身心健康得到锻练。
通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合作，延伸合作精神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的游戏和民间传统项目来处理合作教学内容，比较合理、科学。
根据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。
1、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的开始，围绕合作学习，设疑置问让学生回答，使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练习，在练习中发现问题解决问题。
2、引导学生自主学习，教师给学生很大自主学习空间，准备活动内容自由选择也可创造练习形式，多人练习形式自主选择，自主练习。
3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培养合作精神。
4、鼓励引导学生明显，课中教师激励学生，营造浓厚学习气氛，对摔倒学生的鼓励能重树信心，对败不馁的品质得到很好的发扬。
5、组织学生以小组为单位学习，使同学们在情感交流中得到人际关系的提高。
6、组织学生互评，课中多次练习后，教师组织学生进行互评。提高了学习积极性，提高了教和学的效果。
教师以一个学生的引导者、合作者、朋友的身份与学生一起营造宽松愉快的学习气氛。教师积极参加到学生游戏练习当中，师生之间零距离接触产生了很好的教与学互动。
本课合作为主题，对学生培养合作精神有一定的提高，但合作的深度不够。希望进一步挖掘。
场地器材：充分利用变化新颖一材多用改革创新。
这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。
1、宋老师。
教学设计。
创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感兴趣，（不搞花里胡哨）有实效。
2、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。
3、为学生营造一个良好的学习氛围。“跳远”与“投掷”，对六年级学生来说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参与，把课堂教学变得趣味盎然。
小学听课记录
2、学生作报告，报告资料主要包括以下八个方面：
一、星空博览：展示有关天文学的图片。
二、作者介绍：叶至善的生平。
三、说明文简介：介绍说明文的有关知识点：打比方、列数字、举例子。
介绍织女星、牵牛星、光年、银河。
四、课程小练：学生自行出题，抢答题目，自行考核，主要考察对课文资料的理解。
五、星座美图：星群图展示。
六、互动游戏：介绍白羊座的神话传说。
七、认识文体：科学小品文介绍。
八、
;课程小结。
3、教师讲评。
4、交流感想。
5、课外知识拓展：“神五”、“神六”，美国探测火星……。
评析：
这节课教师将课堂完全交给学生，让学生代替教师来讲课。这也是研究性学习的一种方式。《织女星和牵牛星》是一篇说明文，注重掌握说明文的说明方法：打比方、列数字、举例子等，还要会从课文中获取需要的信息，即筛选信息的本事。这两点学生基本把握住了，在报告中也着重介绍和考查了这部分相关的资料。
教师点评比较中肯和及时，针对学生报告的不足之处补充讲授，保证学生报告的科学性和完整性。也对学生的努力表示肯定，给学生鼓励。
学生在这这节课中获取了很多的信息，学到许多天文知识，体现了语文的工具性。但情感教育不明显，语文的人文性体现不够，异常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”这样的观点是不正确的，教师应当加以正确引导，人类与自然应当和谐共处，是朋友关系，不是主人与奴隶的关系。这节课没有做到这一点。
四个学生一组，准备如此庞大复杂的课件，是否占去学生很多的课余时光呢?
仅有两个同学在讲，课堂气氛不够活跃，其他同学好像兴趣不大，没有完全投入课堂中去，至于本节课学生掌握知识的效果如何，还需商榷。
小学听课记录
上课铃响后，学生还是比较吵闹，教师立刻采取措施——这堂课采取小组加分制，这决定今日小组作业的多少，放学的快慢；刚才第二小组坐的最端正，加三分。
1、大家一齐齐读课题——“长相思”预备起。
2、“长相思”是词牌名。这首诗还是词，词又叫长短句，字数不对称，有长有短。
朗读古诗，回答诗中哪个字是多音字——“畔”
1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思，提出不懂的问题。
2、讨论中有什么问题。
（学生）：“风一更雪一更”什么意思？
（教师）：哪个同学能够帮一帮他。
除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。
3、逐句品读。
“风一更雪一更”，读到这一句时，你能想象到当时的天气是怎样样的？
（学生）：当时下着鹅毛大雪……凛冽的寒风迎面吹来。
（教师）：还有其他表达吗？
（学生）：士兵们走遍了千山万水……山崖险峻，河上结冰，可是他们都没有放下。
（教师）：还有其他表达吗？错了并不可怕，教师欣赏你开动脑筋。
这些环境描述都突出了什么——行军之难。
当时诗人想到了故乡的什么呢？可是行军之地仅有什么？
本诗用了什么手法——借景抒情叙事抒情。
表达了什么情感——作者对家乡的思念之情。
小练笔：假如你是纳兰性德，经历了行军之难。请你把当时行军的环境具体描述下来。
小学语文听课记录
今天早上听了黎老师讲课，上课之前是交代了几件事情，其中当选到男生去参加跳舞名单时候，让最后俩个同学以划拳的方式来决定。
最意外的是，输了的同学却有机会参加，而我们通常一般都是赢了才有资格。
在这一点上非常巧妙，两方同学的心情都照顾到了，赢了的非常骄傲，输了的也不赖，还能去跳舞。
在整顿课堂纪律的时候，黎老师语气严厉，表情也很严肃地说：
“谁在说话？还有一个在说话，如果你说话我就会写得很慢。”而我在上四年级的时候就会说“xx，你不要说话了哈，认真听课！”相比之下，黎老师这种不指名道姓且讲道理的方法更适合小朋友些，也不会让他们觉得太难堪。
之前问过其他同事遇到上课讲话招呼不住的同学怎么办，他们说停下来跟那些说话的孩子说，如果你们再讲话老师就不能讲课了。
但是那些小朋友居然没有什么羞耻之心，反而跟老师说，你不讲课就算了啊，不上就是了。
哎，现在小学生的素质有待提高啊。
黎老师上课的教学方式方法非常多种多样。
比如：
同桌共用一本书；能理解词语意思的就坐着读不能的就站着读；开火车的方式读词语；让学生上去教读字音，下面学生跟读并纠正台上同学的读音；分角色朗读课文并表演等。
这些方法都非常值得我去学习和在课堂上灵活熟练的运用起来。一方面，黎老师基本上没有去教他们怎么读课文，怎么认字，都是学生自主的去学习。
老师只是纠正一些有问题的读音。
另外一方面呢，因为形式多种多样，学生也乐于积极参与进来。
结合我这两次上课的经验，通常我。
上课时候问学生是否掌握了这个知识点，学生都点头或者是口头上说知道了。
但是写作的时候有些同学落实情况并不乐观，有的还是不知道怎么写。比如我们上节课教的是写信的格式，同学们在写的过程正还是要忘了写祝语、署名、日期等。
所以这个落实问题可能要换一种方式让他们自己表现出来，而不是敷衍老师。
还有一个比较大的感受就是对于学生的鼓励及形象的解释词语意思。
不管是老师对同学的激励还是同学之间的赞扬，课堂上总会多次响起掌声。这一点非常重要，但我上课的时候经常忽略掉，只是老师口头上表扬了孩子，而没有形成全班性的学习氛围。
所以我下午去上课的时候也特别注意了这点，在几个环节也让同学们互相点评并送上学习的掌声。
至于在生动具体上，黎老师是带了一盆花和让学生自己来表演来解释的。
没有直接说出意思，而是让学生亲自看到和。
体会。
到，这样。
学生。
们的记忆也比较深刻了。下午在教一年级的时候有一些形容人特征的形容词，我都是通过举例子的方法，用几个简单的字来概括意思让他们有个基本的概念，再让他们通过自己的理解来造句加深印象。
小学听课记录
1、谈话。
师：同学们，此刻是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。（课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图）。
生：应当是六年级的任务重些，因为他们大些。
师：让我们先来看看分配给六年级同学的任务。
2、看图列式，口算。
课件出示六年级同学植树的任务：共要种树90棵，有3个班。
师：根据这图上信息，你能提出什么数学问题？
生：平均每个班种多少棵？
师：你怎样想的？用什么方法解决？
学生口答，师板书：90÷3＝30（棵）。
课件依次出现五、四、三年级的植树任务，学生提出数学问题，口头说算式再口算结果。
教师板书：81÷3＝52÷2＝42÷2＝21。
3、揭题。
生1：能够用计数器。
生2：估算、
生3：列竖式。
师：这些方法都行，要准确明白结果，能够用列竖式，也就是用笔算。看来，我们有必要用笔算来解决。这节课就来学习笔算除法。
板书课题：笔算除法。
1、学习例2。
师：52÷2＝的竖式你认为该怎样写？请你在本子上试试看。
学生尝试列竖式，展示学生各种的竖式写法。
学生分小棒，汇报：你是怎样分的？请上台演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再把1捆拆成10根平均分成两份，每份是5根。再把2根平均分成两份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再将1捆拆开和2根合在一齐再平均分两份。
师：还有别的方法吗？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，还剩余的1捆拆开又平均分成5根，1＋25＝26根。
师生讨论得出比较合理化的方法：先分整捆，再分单根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆开与单根的合并在一齐后再平均分成2份。
课件结合分小棒的过程再演算竖式一遍。
质疑，说算理。
师：大家有什么问题要问吗？
教师提问：这次我先来提问大家。1、6是怎样来的？两个12分别表示什么？
简析刚才学生尝试做的几种错误的列竖式格式，让学生订正。
2、尝试笔算81÷3＝。
个别板演，学生间互相提问，同桌互说说：先做什么？再做什么？
辨析学生中出现的错题。
3、学习例1。
师：大家刚才口算出42÷2＝21，此刻你会不会用笔算来解决呢？
试试看，把竖式列在本子上。
个别学生板演后，师：你们有什么问题想问吗？请你点名同学来回答。
生1：商的十位上为什么写2？
生2：第一步除后十位上怎样没有拉下来的数？
4、看书内化。
师：刚才这两题在书本第19、20页，同学们打开书本看看还有哪儿不明白的？
比较一下，这两题在笔算过程中有什么不一样？
生：例1的被除数十位上除以一位数后没有剩余，例2有剩余。
师：大家听明白了吗？自我说说看。
师：这两题还有什么相同点？
师生交流并小结算法。
1、基本练习。
列竖式计算36÷2、36÷3、36÷9。
比较它们的不一样点（被除数十位上被除数除够除还有剩余的、刚好整除的及不够除的三种类型）。
2、辨析练习：“确定对错，有错就改。”书本第21页第2题。
先独立练习，再团体反馈。
3、自选练习。在5分钟之内自选以下习题，再评出计算之星。
26÷284÷656÷775÷366÷664÷4。
85÷591÷755÷564÷856÷2。
出示综合应用题。
今日来听课的教师大约有84人在食堂吃中饭，食堂总管张师傅准备了。
9张桌子，每张桌子能够坐6人，够用吗？如果不够，还要再准备几张？
先独立思考，再交流反馈。
师：经过今日的学习，你有什么收获？还有什么问题？
这是一节朴实无华、扎扎实实的计算教学课，它体现了当今课改理念下计算教学的特点和本真，它为枯燥的计算教学洞开了一片可供学习和欣赏的天地。
1、选择教材中热爱自然、保护环境、植树造林的图片作为本节的开篇情境，意在培养学生的环保意识，让学生在提出数学问题，进行合理猜想，解决植树问题的过程中引入笔算除法的知识。在学习笔算前，允许学生用估算、口算与笔算的方法解决52÷2＝，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不一样计算方法的作用，感受估算的应用价值。
2、本课教学重点是让学生掌握笔算时除的顺序和商的书写位置两个知识点，在设计时本着“教为主导，学为主体”的原则，操作构成表象，动脑想算理，动口说算法，及时规范竖式的写法、总结算法，从而突出重点，突破难点。这样安排既体现知识的产生过程，又贴合学生的思维特点。利用操作、演示、归纳、概括等方法揭示具体到一般的规律，完成由形象到抽象思维的过程。
3、安排学生安安静静的看书这一环节，令课堂上动静结合。使学生在看书的过程中内化所学的知识，并及时总结算法，加以归纳和概括，实现算理到算法的过渡。
4、练习设计把知识线与情感线串起来。基本练习三题中以新带旧，不但及时强化了新知，也复习了旧知，沟通知识之间的前后联系。辨析练习有利于突破教学难点，预防学生计算时出差错，让学生运用刚学到的计算方法来分析、确定和推理。安排自选练习，既培养和提高学生的竞争意识，又使大多数学生有自我表现的机会，增强练习兴趣，提高教学效率。
教学提议：
1、能够让学生经过新旧知识的联系，体会今日的算式和算法有什么不一样，从而加深对于除数是两位数的除法的认识。
2、试商的方法主要看高位，而不是看个位。当学生出现这样的想法时，教师应适当引导并加以拓展讲解。
小学听课记录
经过一天的精彩展示，圆满结束。纵观整个展示课，我感觉教师们的课堂教学实践丰富，数学素养深厚，每节课各有所长。反思整个展示课，我认为成功与缺憾并存。下头以宁晓英教师的《周长》一课为例，谈谈我的一点看法。我认为这节课具有以下优点：
1、注重实践，构成概念。
宁教师能将本节课的教学资料与学生原有的认知、生活经验巧妙地结合起来，在此基础上构建新知是本节课的亮点之一。如：开课之初，从一个“周”开始，利用教具“树叶、正方形、长方形、半圆形、五角星等”，让学生动手描出周长，从而建立周长的概念，设计巧妙。教师能从学生已有的生活经验出发注意创设生活情境，组织教学，密切数学与生活的关系。
2、注重参与，学生合作。
本节课能在体现新的教学理念上下功夫，教师起到设计者、参与者、合作者的作用。教师比较关注学生全程参与，让学生在玩中学数学。鼓励学生用自我的方法解决问题，独立思考，合作交流，给学生充分的思考、探索时光。学生学的主动，学的活泼，敢于发表意见。善于动脑思考，这些都是新课标所倡导的。如：在测量周长一节中，让学生在纸上描画每个图形的周长，清晰建立“周长”的概念。
不足之处：
1、教师讲解过多，不敢放手让学生动手操作。
在”寻找周长的测量方法“这一教学环节中，宁教师一个图一个图的带着学生尝试各种方法，讲解过多，包办过多，显得改环节显得单调冗长。没有放手让学生自我动手尝试，而是牵着学生的鼻子走路。和新课标的理念是背道而驰的。
2、没有注意引用比较的方法，巩固学生的概念。
如：在教学“封闭”概念时，教师仅仅限于让学生认识封闭图形。而没有设置比较图形“不封闭图形”，让学生经过比较，加深对“封闭图形”的理解。这样教学，学生的认识就比较淡薄，对封闭的理解流于浅表，削弱了课堂教学效果。
小学数学听课记录
20xx年4月2日我有幸听了城关小学王丽英教师的关于“问题的解决”的教学，收获颇丰。王丽英教师不仅仅关注知识和结论，更关注过程、方法与情感。努力地经过数学学习使孩子抓住数学的本质，品味数学的真谛，体验数学学习的欢乐，并带着无限的乐趣投身到更广博的数学海洋中。在“数学问题”与“生活问题”的比较与联系中，引导学生感悟数学中的生活、生活中的数学，为学生进一步理解数学、热爱数学创造时空，让数学成为学生思维发展的重要动力源泉。作为一名小学六年级数学教师，我觉得值得学习的地方还是很多的。
首先，数学教学要联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动趣味的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
其次，我们应清楚“问题是数学的心脏”，问题是学生学习的载体，没有问题也就无从研究。在问题的解决教学中，教师从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创设情境，启迪学生的思维，能够让学生体会到解决问题的过程和乐趣，激发他们对解决问题的兴趣和欲望。
其三、在教学中我们应注意几点：
1.注重学生收集信息。
从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加纯文字问题的量。在实际教学中，对于中低年级学生而言，最有效的途径是指导学生学会看图，从图中收集必要的信息。
2.引导学生提出问题。
提出问题的本事比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不一样的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中供给的相关信息。仅有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。但在实际教学中，教师缺乏这样的意识，有时是教师有这样的意识并给学生供给了机会，但学生却不提不出来，要么提出的问题都一样。所以，为学生营造大胆提出问题的氛围，引导学生学会提出问题，显得十分必要。鼓励学生提出问题，实际上是在唤醒学生探索的冲动，培养学生敢于质疑。
3.培养学生合作交流。
合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。教师应根据学生解决问题的实际情景，当部分学生解决问题的思路不很清晰时或者当学生提出了不一样的解题方法，异常是有创新意识的方法时，可组织学生进行合作交流。而学生合作交流时，教师要关注学习有困难的学生，一方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自我的想法;另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探索解决问题的方法供给帮忙。从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助于解题策略的构成。
王丽英教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。
小学数学听课记录
一、创设情境，提出问题。
看书地20页“走进乡村”的画面，让学生从图画中找一找自己认识的，一方面鼓励学生从生活的空间中“发现”图形；另一方面为图形分类做准备。
二、分一分：
1、小组活动：把找出的图形进行分类。
2、汇报：分类的方法和标准。
3、对找到的四边形进行分类，并说明分类的标准。
4、分类后，找出同一类图形的共同特点，引导学生总结出和梯形的定义。
三、画一画：
让学生在点子图上画、梯形和三角形。在画的基础上，可以让学生用自己的语言说明图形的特点，体会这些图形的特征。
四、填一填：
通过这一活动，学生了解长方形、正方形和之间的关系。
听课
评议
从情境图中找出并通过观察比较，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。
体育听课记录
（一）课堂常规：
1.体育委员整队，报告出勤人数。
2.师生问好。
3.宣布本次课的内容与要求。
4.检查服装与器材,安排见习生。
（二）200米*2圈。
（三）热身操。
1．头部运动。
2．扩胸运动。
3．体侧运动。
4．体转运动。
5．腹背运动。
6．手腕、脚踝关节。
7．弓步压腿。
8.跨栏坐。
1．向前连续立定跳远5个*3组10’。
2..仰卧起坐30个*3组。
3自由活动。
1.整队。
2.放松练习。
3.总体评价。
小学数学听课记录
一、教学目标：
1、区别1——10以内的单数和双数并理解其含义。
2、能进行10以内单数和双数的转换。
3、激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动的参加数学游戏。
二、教学准备：带10以内数字的萝卜图片若干；贴有单数、双数标记的纸箱；单数和双数汽车多辆；音乐《拔萝卜》。
三、教学过程：
1、拔萝卜：
教师以谈话形式导入“拔萝卜”。（这里可播放小段音乐《拔萝卜》，调节课堂气氛，激发幼儿兴趣。）
2、数萝卜：
1、教师展示六行萝卜图片，请幼儿观察。
2、教师依次提问，请幼儿一起回答：（为以后的给萝卜找朋友打基础）
（1）、数一数一共有几行萝卜？
幼儿回答：6行。
（2）、数一数每行有几个萝卜？
幼儿依次回答：1个、两个、3个、4个、5个、6个。教师依次把数字1、2、3、4、5、6写在相应的位置。
3、给萝卜找朋友：
（1）、教师说明给萝卜找朋友的要求：两个萝卜一组圈在一起。
（2）、分别请幼儿按要求圈出每行的萝卜。（每圈一行教师都要严格把控，并及时和幼儿研讨，使幼儿正确理解单数和双数，突出教学重点。）
教师小结：两个萝卜一组圈在一起，不能找到好朋友的是单数，能找到好朋友的是双数。图上的单数有1、3、5，双数有2、4、6.
4、摆萝卜：（深入探究7——10以内的单数和双数及体验单双数的转换，以此进一步巩固幼儿对单双数的理解与应用，突破教学重难点。）
（1）、请幼儿拿出小椅子下面的萝卜图片，先摆好6个萝卜，请幼儿给萝卜两个两个找朋友。
摆好后请幼儿汇报结果：6个萝卜，2个2个找朋友，没有剩下，它是双数。
（2）、教师提问：怎样变成7个萝卜？
幼儿回答：“添上一个。”
教师提问：请幼儿给萝卜两个两个找朋友，会怎样？
幼儿之后回答：2个2个找朋友，剩下1个，它是单数。
教师按以上方法，依次进行到给10个萝卜。
最后师幼总结：10以内的单数有：1、3、5、7、9,10以内的双数有：2、4、6、8、10.
5、收萝卜：（巩固练习，初步验收教学成果。）
教师说明游戏规则：
（1）、选四名小朋友分别背上标有单数、双数的小筐。
（2）、其他小朋友一起拔地上的萝卜，经过自己判断萝卜上的数字是单数还是双数后，再放入对应的筐里。
开始收萝卜。
需要教师和幼儿一起检验游戏结果，如发现错放的请幼儿一起纠错并改正。
三、课堂延伸：（加深幼儿对单双数的认识、理解、巩固与应用）
运萝卜：
先有教师说明游戏规则：请小朋友分组将单数萝卜和双数萝卜分别运到单数汽车和双数汽车上。
然后游戏开始，教师巡视，检查幼儿游戏成果。
小学听课记录
师：我们已经学过画风了，一齐来学习。
读儿歌：宋涛………………。
我们拿出小手一齐怕节奏一齐读好不好？
生：一齐读。
师：我们在读的过程也就学了一些生字，来读一读。
生：读。
师：谁再来读一读。嗯，多好呀。
生：
师：这两组词你有什么发现？
生：赵小艺是花旗帜飘风车转的，……。
师：还有什么发现？
生：上一行是人物，后面一行是什么东西怎样样。
师：真聪明，我们一齐来读读。下面的东西都是他们画的是不？（板书：旗帜风车……）。
这些东西和文章“画风”有什么关系？上节课说风摸不着，看不到，是谁说的？
生：陈丹。
师：谁来读读这句话。
生：陈丹说：“风看不见，摸不着，谁也画不出来。”
师：陈丹是说有人画出来吗？
生：没有人画得出来。
师：我们所有的“陈丹”一齐肯定的说说。
生：学生读。
师：有人画的出来吗？
生：有。
师：请你看课文，谁能画出来？是怎样画出来的？
生：读书。
师：谁画出来了。
生：赵晓艺陈丹……。
师：（出示课件）。
生：读（旗杆、弯弯的大树乌云拿风车的小男孩，风车在呼呼的转）。
师：这些“他”、“她”是谁？
生：陈丹宋涛赵晓艺。
师：谁能把这些人的名字带进去读？
生：读。
师：弯弯的好像读得个性好我好像看到很多动词呀从那些地方看出画的是风呀？
生：转—最能体现飘乌云斜斜的雨丝。
师：风画出来了吗？
生：画出来了。
师：谁能读出来？
生：读。
师：你们最喜欢风车是吗？我们一齐读。
生：读。
（落实意识很好。学生读得不好，老师随机的点拨和指导，让孩子读好，读准。课堂的氛围很好，学生的用心性得到了充分的发挥。）。
师：自己随便选几句，好好的读一读。
生：读。
（给所有孩子读的机会，满足孩子的内需）。
师：黄老师自己来读一读好吗？——读。
生：好。
师：读（把“呼呼”读成“呼”——叠词的改成单词）。
生：老师少读了一个字。
师：这样好不好。
生：不好。
师：那我们读读看，哪个好？
生：叠词好。
师：少一个字感觉就差远了，是不是？
生：是。
师：出示图片。
生：一张张画加上了风，就显得更美了。
师：多美的画呀，因为他们画上了什么了，才显得更美了？
生：风。
师：刚开始不是不能画吗？可见他们想了很多的办法。
一齐看课文4-8自然段，看看他们怎样想办法的？
生：赵晓艺眨眨眼想了想---动脑筋了。
陈丹书我也学会画风了——（老师没有评价，学生举手说他有意见，多了一个字）。
师：陈丹高兴吗？
生：高兴。
师：原先不会画，此刻都会画了，是一群怎样的孩子呀？
生：一群聪明的孩子。
师：是呀，一群爱动脑筋的孩子、看，风真的来了---出示：三个小朋友这样正说着……。
出示：风来了，风来了，风把红旗吹飘了，风儿藏在舞动的红旗里了；
风来了，风来了，风把小树吹（）了，风儿藏在摇摆的小树里了；
风来了，风来了，风把雨丝吹（）了，风儿藏在（）的雨丝里了；
……。
生：一齐读这句话。
出示：风来了，风来了，
风把（）吹（）了，
风儿藏在（）的（）里。
生：学生写。
（孩子是快乐的，所以写作就快乐了。孩子们愿意写，是基于前面老师的引导和示范。感觉示范的速度太快了，不明白学生能否理解。写作的双重目的很好：理解课文、迁移课文、学习写诗歌。这样的训练意识很好）。
师：谁来交流一下。
生：交流。
陈诺：风来了，风来了，风把小草吹弯了，风儿藏在弯弯的小草里。
风来了，风来了，风把头发吹飘了，风儿藏在飘飘的头发里。
师：小组交流一下自己的诗歌好吗？
生：好（交流）。
师：看来我们班有很多的小诗人呀！课后写出来、读出来，还能够配上图画呢。
生：还能够配上音乐。
师：是呀！我们古代就有很多的诗人写过这样的诗，一齐来学习《风》。
（到这个环节学生过于兴奋了，所以老师还要适当的整肃一下纪律）。
生：解落三秋叶，风吹万杆斜……。
师：还有呢。我们一齐学学叶圣陶的《风》。
生：读。
师：老师范读一段。
生：一齐读。
师：谁也能学着说说这样的诗句？
生：学生回答（学生的回答很不错，看来模仿是文学创作的基础技能是很对的，呵呵）。
师：其实呀，生活中风的作用很大。这节课我们就到这儿。谢谢大家！
小学数学听课记录
3、 揭题。
生1：可以用计数器。
生2：估算、
生3：列竖式。
师：这些方法都行，要准确知道结果，可以用列竖式，也就是用笔算。看来，我们有必要用笔算来解决。这节课就来学习笔算除法。
板书课题：笔算除法
二、探索新知。
1、学习例2。
师：52÷2＝的竖式你认为该怎么写？请你在本子上试试看。
学生尝试列竖式，展示学生各种的竖式写法。
学生分小棒，汇报：你是怎么分的？请上台演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再把1捆拆成10根平均分成两份，每份是5根。再把2根平均分成两份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再将1捆拆开和2根合在一起再平均分两份。
师：还有别的方法吗？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，还多余的1捆拆开又平均分成5根，1＋25＝26根。
师生讨论得出比较合理化的方法：先分整捆，再分单根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆开与单根的合并在一起后再平均分成2份。
课件结合分小棒的过程再演算竖式一遍。
质疑，说算理。
师：大家有什么问题要问吗？
教师提问：这次我先来提问大家。1、6是怎么来的？两个12分别表示什么？
简析刚才学生尝试做的几种错误的列竖式格式，让学生订正
2、 尝试笔算81÷3＝
个别板演，学生间互相提问，同桌互说说：先做什么？再做什么？
辨析学生中出现的错题。
3、 学习例1。
师：大家刚才口算出42÷2＝21，现在你会不会用笔算来解决呢？
试试看，把竖式列在本子上。
个别学生板演后，师：你们有什么问题想问吗？请你点名同学来回答。
生1：商的十位上为什么写2？
生2：第一步除后十位上怎么没有拉下来的数？
4、 看书内化。
师：刚才这两题在书本第19、20页，同学们打开书本看看还有哪儿不明白的？
比较一下，这两题在笔算过程中有什么不同？
生：例1的被除数十位上除以一位数后没有剩余，例2有剩余。
师：大家听明白了吗？自己说说看。
师：这两题还有什么相同点？
师生交流并小结算法。
三、巩固练习。
1、基本练习。
列竖式计算36÷2、36÷3、36÷9。
比较它们的不同点（被除数十位上被除数除够除还有剩余的、刚好整除的及不够除的三种类型）。
2、辨析练习：“判断对错，有错就改。”书本第21页第2题。
先独立练习，再集体反馈。
3、自选练习。在5分钟之内自选以下习题，再评出计算之星。
85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2
四、综合应用
出示综合应用题
今天来听课的老师大约有84人在食堂吃中饭，食堂总管张师傅准备了
9张桌子，每张桌子可以坐6人，够用吗？如果不够，还要再准备几张？
先独立思考，再交流反馈。
五、课堂总结
师：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
六、总评
这是一节朴实无华、扎扎实实的计算教学课，它体现了当今课改理念下计算教学的特点和本真，它为枯燥的计算教学洞开了一片可供学习和欣赏的天地。
1、选择教材中热爱自然、保护环境、植树造林的图片作为本节的开篇情境，意在培养学生的环保意识，让学生在提出数学问题，进行合理猜想，解决植树问题的过程中引入笔算除法的知识。在学习笔算前，允许学生用估算、口算与笔算的方法解决52÷2＝，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。
教学建议：
1、 可以让学生通过新旧知识的联系，体会今天的算式和算法有什么不同，从而加深对于除数是两位数的除法的认识。
2、 试商的方法主要看高位，而不是看个位。当学生出现这样的想法时，教师应适当引导并加以拓展讲解。
小学听课记录
1、大家一齐齐读课题——“秋思”预备起。
2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人。
诗中哪个字是多音字——“重”（chong）。
1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思。
2、讨论中有什么问题。
（学生）：“复恐匆匆说不尽”是什么意思？
（教师）：哪个同学能够帮一帮他。
除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。
3、逐句品读。
“洛阳城里见秋风”讲的是哪个季节？——秋天。秋天来了，用你的话来描绘一下。
“见”是无形的，把它化作看得见摸得着的东西。
比如：叶子在瑟瑟秋风中悄然飘落。
“行人临发又开封”，如果你是张籍，你会对捎信的人说什么？
张籍，请问你在信中写了什么？
（请四五个同学回答，并加分）。
本诗用了什么手法——借景抒情。
表达了什么情感——作者对家乡的思念之情。
小练笔：如果你是张籍，你会对远方的家人说什么？把它写下来。
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2、关系：大苹果每千克价格比小苹果贵3元。
第一种方法
第一步：假设 小苹果每千克的价格
第二步 表示 大苹果每千克的价格
第二种方法
第一步：假设 大苹果每千克的价格
第二步 表示 小苹果每千克的价格
3、总结：
先假设字母（大胆）
再表示关系（小心）
六、回顾与总结：
1、想一想，这节课我们先做了什么？再做了什么？
2、你有什么收获？
3、还有什么问题？