关于观摩名师课堂心得体会范文（精选12篇）
关于观摩名师课堂心得体会范文（精选12篇）
一、教师语言有艺术的魅力。
当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起学生思绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托课堂的气氛，同时也激发学习兴趣，为学生理解课文内容奠定基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学 ，既是对学生感悟结果的评价，也指向学生的感悟态度，指导感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
三、实现师生角色的转变。
几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。
四、实现学习方式的自主合作。
这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。
五、这些课教育学生做真人。
“千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的 。
我感到在这短短时间里,让我近距离地接触名师,聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着语文问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握语文的学习方法，而且更关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。
六、在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。
（1）必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。
（2）要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
3月25日，我有幸参加了xx省20xx年春季“全国著名特级教师教艺展示系列活动”英语专场。我通过认真聆听专家的报告和名师的示范课，感受颇深、受益匪浅，也让我明白要打造高效的英语课堂，必须放下身段，和学生零距离接触，并能充分运用灵活多样的教学手段，让学生主动地参与课堂，让他们在轻松的氛围下接受知识，这样才能体现高效的课堂。下面，我就本次活动谈谈自己的几点体会。
一、课堂的导入的重要性
俗话说，良好的开端是成功的一半。英语课的课前热身是教学过程中非常重要的环节，丰富有趣的课堂热身能培养学生兴趣激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。董超江老师的这一点就做的非常好。他在讲授《Air》这课时，用了近十分钟来进行warm up。他用了学生十分喜欢的绕口令，father,mother,brother,一下子就引起了学生的兴趣，学生都兴趣盎然地跟他比赛看谁说的好，学生的注意力被他深深地吸引，当然就张开了嘴巴，进入了英语的氛围。因此，我们教师一定要巧设开头，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。这也就让学生后面的学习变得更轻松，更容易、更有趣了。
二、优化教学方法，采用丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关键
在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣。董超江老师就是在教学中不断调整自己的教学方法。在教学《Air》一课的单词时，他首先采用了找卡片的游戏，让学生在游戏中读单词、感知单词。在找了三个单次卡片后，他发现这个游戏对于五年级的孩子来说太easy了，他们好像兴趣有些减退，不似学第一个单词时那么激情高涨，所以他当即调整了教学方法，让学生用余下的单词来造句，学生又开始踊跃发言。接着董老师把所学的单词全都贴在了黑板上，让学生尽可能用更多的所学单词来造句。结果有个学生用了四个新学单词造了一个很长而且很完整的句子，这说明他已经充分掌握了所学单词。而孙玉蓉老师在这方面也做的是相当的好。在教授三年级课《Lets go to the park.》时，她利用三年级学生好奇的特点有效地借助多媒体手段，出示我们西安的长安公园等图片，来吸引学生的注意力。并且她还借助学生乐学、易学的chant，来巩固所学知识。在教授歌谣bike，bike，by bike时，她让学生边说边做骑自行车的动作，一下子就提高的学生的兴趣，全班学生都在浓厚的气氛中学习英语。正因为董老师和孙老师灵活多样的教学方法，都是根据学生的兴趣所设计和变化的，所以才唤起学生开口的欲望，让他们获得学习的乐趣，达到掌握知识的目的，这样也就真正的做到了打造高效课堂的效果。
三、关注每一个学生的情感，让他们融入课堂。
教学的主体是学生，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生才能在轻松的氛围下接受只是，也才能体现高效的课堂。董超江老师在这方面做的特别好。他在教学的过程中不是一直站在讲台上，让学生仰视他，而是放下身段，走进学生中间，和学生打成一片。在整个教学中，他一直穿梭在学生之间，动动这个学生的文具盒，收收那个学生的书，让学生感觉到老师在关注我，也收拾了与本节课的无关东西，可谓是事半功倍。董老师也敏锐地发现有一个同学一直没有举手，便特意走到那个同学跟前，让他回答一个非常简单的问题，毫无疑问，那个同学回答地是非常正确。董老师很激动地伸出手对他说：Give me five.那个同学通过和董老师的击掌，觉得自己获得了老师的肯定，便开始积极举手，踊跃发言。董老师能放下身段，以朋友的身份来和学生共同学习，这样零距离的接触，让这个课堂变得很亲切，我觉得这也是打造高效课堂的关键。
总之，这次学习，让我开阔了眼界，也看到了自己的不足。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化教学方法，发挥学生在课堂中的主体地位，激发学生学习主动性，逐步实现打造高效课堂的目的，为我们城关小学的英语教育做出自己更大的贡献。
3月25日，我有幸参加了陕西省20__年春季“全国著名特级教师教艺展示系列活动”英语专场。我通过认真聆听专家的报告和名师的示范课，感受颇深、受益匪浅，也让我明白要打造高效的英语课堂，必须放下身段，和学生零距离接触，并能充分运用灵活多样的教学手段，让学生主动地参与课堂，让他们在轻松的氛围下接受知识，这样才能体现高效的课堂。下面，我就本次活动谈谈自己的几点体会。
一、课堂的导入的重要性
俗话说，良好的开端是成功的一半。英语课的课前热身是教学过程中非常重要的环节，丰富有趣的课堂热身能培养学生兴趣激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。董超江老师的这一点就做的非常好。他在讲授《Air》这课时，用了近十分钟来进行warm up。他用了学生十分喜欢的绕口令，father,mother,brother,一下子就引起了学生的兴趣，学生都兴趣盎然地跟他比赛看谁说的好，学生的注意力被他深深地吸引，当然就张开了嘴巴，进入了英语的氛围。因此，我们教师一定要巧设开头，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。这也就让学生后面的学习变得更轻松，更容易、更有趣了。
二、优化教学方法，采用丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关键
在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣。董超江老师就是在教学中不断调整自己的教学方法。在教学《Air》一课的单词时，他首先采用了找卡片的游戏，让学生在游戏中读单词、感知单词。在找了三个单次卡片后，他发现这个游戏对于五年级的孩子来说太easy了，他们好像兴趣有些减退，不似学第一个单词时那么激情高涨，所以他当即调整了教学方法，让学生用余下的单词来造句，学生又开始踊跃发言。接着董老师把所学的单词全都贴在了黑板上，让学生尽可能用更多的所学单词来造句。结果有个学生用了四个新学单词造了一个很长而且很完整的句子，这说明他已经充分掌握了所学单词。而孙玉蓉老师在这方面也做的是相当的好。在教授三年级课《Lets go to the park.》时，她利用三年级学生好奇的特点有效地借助多媒体手段，出示我们西安的长安公园等图片，来吸引学生的注意力。并且她还借助学生乐学、易学的chant，来巩固所学知识。在教授歌谣bike，bike，by bike时，她让学生边说边做骑自行车的动作，一下子就提高的学生的兴趣，全班学生都在浓厚的气氛中学习英语。正因为董老师和孙老师灵活多样的教学方法，都是根据学生的兴趣所设计和变化的，所以才唤起学生开口的欲望，让他们获得学习的乐趣，达到掌握知识的目的，这样也就真正的做到了打造高效课堂的效果。
三、关注每一个学生的情感，让他们融入课堂。
教学的主体是学生，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生才能在轻松的氛围下接受只是，也才能体现高效的课堂。董超江老师在这方面做的特别好。他在教学的过程中不是一直站在讲台上，让学生仰视他，而是放下身段，走进学生中间，和学生打成一片。在整个教学中，他一直穿梭在学生之间，动动这个学生的文具盒，收收那个学生的书，让学生感觉到老师在关注我，也收拾了与本节课的无关东西，可谓是事半功倍。董老师也敏锐地发现有一个同学一直没有举手，便特意走到那个同学跟前，让他回答一个非常简单的问题，毫无疑问，那个同学回答地是非常正确。董老师很激动地伸出手对他说：Give me five.那个同学通过和董老师的击掌，觉得自己获得了老师的肯定，便开始积极举手，踊跃发言。董老师能放下身段，以朋友的身份来和学生共同学习，这样零距离的接触，让这个课堂变得很亲切，我觉得这也是打造高效课堂的关键。
总之，这次学习，让我开阔了眼界，也看到了自己的不足。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化教学方法，发挥学生在课堂中的主体地位，激发学生学习主动性，逐步实现打造高效课堂的目的，为我们城关小学的英语教育做出自己更大的贡献。
曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。之前，曾在网上看过名师的一些论方，专著，案例教案，九月十九日和二十日能有幸进入课堂亲身体验，真有“百闻不如一见”之感叹，其中支老师的《即兴作文》和吴琳老师的《生命生命》更给我留下了极深的影响，他们那一瞬间展现的精彩让我回味无穷。教师语言艺术的魅力令人惊叹，当我听着几位名师讲课时，不由惊叹，教师的语言竟有如此魅力，他能把学生带进无限的遐想，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。
贾志敏老师在教《谁动了松树的奶酪》这一课时，先给了学生几段话，其中与一句是 哈哈，小松鼠高兴地说：“今年过冬，咱们不用愁了。”老师读完后让学生凭借记忆读这几句话，其中一个读时，很调皮的把“哈哈”读成了“哈哈”，这是教师对他的语气进行了表扬，之后也学着他的语气读这句，这样就体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康的发展。建立了平等、和谐、民主的师生关系，让学生成为了课堂上的主人。
还有吴琳老师的《生命 生命》，从学生刚开始时的拘束没感情的朗读课文，到后来的慷慨激昂，学生的这些感受从何而来？不就是教师用声情并茂的语言激发出来的吗？教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心，吴老师巧妙的发掘了课文的隐性情感因素。她能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。
支玉恒老师的即兴作文指导让我受益匪浅，对台下老师出的每个题目进行逐一分析，让学生任意选择题目，然后简短介绍自己的材料，支老师进行总结、提示、分析。这对学生提笔没话写的状况进行了初步帮助，让学生能够做到有话写，其次支老师在作文写完后任意挑选部分同学上来读作文，这个读不是简单的读，而是对学生读出的每个词、每句话、每段话都要停下来进行及时的修改或表扬，修改后的句子要学生重读，表扬的句子或段落说明表扬的原因，这不仅让读作文的本人得到了很大提升，而且让听读的同学也学会更多的写作方法。
再听听盛新凤教师饱含深情诵读的古诗《如梦令》，她首先让学生了解作者写每一古诗时的时代背景，然后让学生体会作者的情感，再去诵读古诗，抒发感情，首先让学生“走近诗人”，再让学生“走进古诗”，让学生感受，体味个中美学。她用自己挥洒自如的语言，带学生走遍了我国几千年的古代文明，仿佛使人又回到了过去，回到了从前，体味了古诗的美。
几位教师对教材的把握都有其独到之处，让学生用心灵去倾听来把握教材，让学生体会感情，最后让学生抒发自己内心的感情，真正做到了知识的迁移。教学过程的推动应该
非常荣幸参加为期两天的“全新思维高效教学策略同课异构教学形式观摩展示活动”。在这一次活动中我们不仅观摩本省骨干教师与名师们的“同课异构”展示活动，如《年月日》、《交换律和结合律》、《图形的放大和缩小》《认识百分数》还聆听几位名师们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。下面就谈一谈我的一些感想吧： 首先对同课异构有进一步的理解。
我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都体现这一点。特别是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江老师设计的《年月日》。其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松老师的《交换律和结合律》，一般情况下是先教学加法交换律、结合律，后教学乘法交换律和结合律，但在这节课中刘老师他打破常规，先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合律。
其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深刻。
一、教学设计巧妙，步步“诱敌深入”，淡化人为设计的痕迹。
这一点是我这次听课感受最深的。教学设计是解决怎样达成教学目标的问题。在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课堂各层次环环相扣，步步深入，从头到尾没有一个多余的环节，没有一句多余的话，甚至没有一个不参与的学生。如：朱德江老师的《年月日》，他通过呈现奶奶有高血压，每天定时吃一片降压片，一盒有30片。引出问题“一个月够吃吗？”然后通过学生活动与反馈，引导学生根据已有经验判断是否够吃，引出需要研究的问题“一个月有多少天”。再利用数形结合，让学生结合年历卡用图进行记录、探究，引导学生观察、发现“哪些月够吃、哪些月不够吃”，发现每个月的天数及规律，从而认识大月、小月。最后又通过解决“一年吃多少片”的问题，研究“一年有多少天”？当时，我最大的感触是：我怎么就没想到呢？
二、不仅关注学生学习的起点和终点，更关注中间的节点和盲点。
这一观点是刘松老师在为我们上完课之后做的精彩讲座中的一个很重要的观点。反思自己的教学，真的很少去关注学生学习的起点，即使有这个想法，也没附诸行动，更别说关注中间的节点和盲点。而刘松老师在他上这节《交换律和结合律》时就做到这一点。他在教学之前先做一项调查问卷，他发现孩子虽然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进行简便计算。通过这项问卷，刘老师解学生学习的起点，于是他这节课先设计乘法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。他认为乘法交换律、交合律是一种三维的数学模型，学生理解有困难，这就是教学中间的节点和盲点，是教学的重点。而加法是一种二维的数学模型，更加直观，学生更加容易理解，学生乘法都会，加法就迎刃而解。唯有把握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生的主体地位。课堂主动权交给学生，学生才能学得积极主动，学得兴趣盎然。
三、体现以人为本，以生为本的教学理念。
名师们的教学中处处都体现以人为本、以生为本，完全站在学生的角度去考虑，把握儿童已有，体会儿童的障碍，向我们展示他们的和谐数学的教育思想。尤其是蔡宏圣老师的课就很好的诠释这一理念。课前谈话中他就板书“听、讲”两个字，请学生说一说，你认为是谁讲谁听呢？第一个孩子站起来就说：“老师讲，我们听。”的确，我想许多教师在课堂上是把握绝对话语权的，许多老师会认为“我不讲，学生就不懂；我少讲，学生就少懂；我多讲，学生就多懂。”而蔡老师却反问孩子：“一定是我讲吗？”这时有个孩子站起来说：“有时候您也要听我们讲。”正是在充分民主、和谐的课堂氛围中，学生才会发出这样的心声。在课堂教学中，蔡老师确实也做到这一点。学生能讲明白的，老师就不再重复；学生讲不清楚的，老师补充清楚就可以。比如百分数的读法、写法完全放手让学生去讲，百分数的意义蔡老师引导学生去讲，不到位的地方再加以补充。整堂课常常能听到学生说“我来补充一下。”“我再想说几句。”“就让我讲一次吧。”这是学生自主学习的最直接表现。在讲到百分数在生活中的实际应用环节时，蔡老师让学生回答“三个人谁的投篮水平高？”这一问题，孩子们有一些犹豫，心急的老师可能就会马上提示学生，牵着学生往自己的方向走。而蔡老师选择等待，他相信学生有课前谁胖谁瘦的比较后，能够回答这个问题。蔡老师的等待给学生充分的信任，更彰显他的教学智慧。
仰望名师的课堂，再府视自己的教学，高低立见。但是我想如果把名师的教学设计搬到我的课堂，我也肯定上不出名师课堂的精彩与效果。我们的课堂，肯定不是对名师课堂的东施效颦，也不是自以为是的.自负，而应不断的学习、反思，摒弃模仿照搬，发挥自身特长，彰显独特个性，创设出适合自己和学生的课堂。
以上是我对此次外出学习感受的整理，有不到位的地方，还请各位领导和老师多多包涵。最后用刘德武老师的一段话作为结尾：数学是充满魅力的，聪明的学生需要聪明的老师。所以，我们要先把自己变得聪明起来，很多老师问刘德武老师：“刘老师，您怎么会想出这么多聪明的点子？”刘老师这样答复老师们：毛主席教导我们：古人说，眉头一皱，计上心来，就是说多想出智慧！我们在多想的同时还要多学习，多实践、多反思，用我们的智慧给数学学科戴上充满魅力的花环！
“言传身教”无论从师德方面还是在教学方面都起着决定性的作用。教师的职业道德规范要求教师爱岗敬业，为人师表，关爱弱势群体，从正面影响学生，使学生在老师的正确指导下，得以全面发展，做社会有用的人才。其实，教师的言传身教还着生在教学过程中，对学生的学习有着不可缺少的作用。
小学英语新教材三年级第一册课本（PEP）的八大特点也证实了教学过程中的言传身教。
一、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性、交际性、真实性和实用性。学生刚学到日常生活中的实用性语言，他们的兴趣第一次产生，极易模仿，而适用于同学当中或家庭当中，他们也想展示或汇报自己所学知识。为了使学生大胆学习和运用，教师在教学中，如果仅凭磁带录音机，让学生跟着念，学生可能不知念的是书本中哪些词语呆句子。这时教师就要起主导作用，把平时掌握的发音技能，施展于言传身教的教学之中。如：学生当听到录音机发[neim]时，可能就跟读[nein]或[mein]；发[maug]时而错发[maus]。此时的言传身教事关重大，教时应以正楷的板书，准确的发音口形，授之于学生，并以鼓励性评价激发学生学趣，纠正发音，使他们掌握语言的准确性，从而运用于实践交际当中，突出语言的真实性和实用性。
二、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的`进一步学习终身学习奠定基础。这正是新课标理念的体现。在教学中，教师要善于钻研教材，根据发音归类，使学生有一定的感性认识，熟记单词。如教whitedite时，使用一色粉笔板书-ite,学生在听看教师的发音口形后，联想到汉语拼音的声母W和K，几次纠正后，学生对这两个单词有所辨认，也熟悉发音了。同时以白纸做成一个风筝，教读句子Thisisawhitekite。再如：教Green时，以小写出green作对比，了解含义，练习说句：missgreeniswearinggree。如此方法介绍Blacdbiack;Brown,brown;White,white,学生在教师的言传身教中，从直观教学中，由感性认识上升到理性认识，自学能力和学习策略有所提高，也为进一步学习或终身学习奠定了基础。
三、注重中外文化的双向交流，提高跨文化交际的能力。本册课本通过四项文化交流，了解外国文化。教师可利用教室内中国国旗，制作外国国旗或通过世界地图，让学生了解各国国旗的特性。同时进行爱国主义教育，学说IIovemyflag.It’sredandyellow.Ithasfiveyellowstars通过投影或看图，了解中国的熊猫、加拿大的海狸、美国的鹰、澳大利亚的袋鼠，在教室:happybirthday”单元后进行“幸运数字”的交流，了解中国人传统的幸运数字是“6”，加拿大的幸运数字“7”弄清了为什么。这些直观的教学也正是言传身教的体现。
四、注重学生兴趣的培养，最大限度地激发学生的学习动机。兴趣与学习动机有着因果关系。而兴趣的培养，要求教师的教学过程不可枯燥无味。教学中，教师首先要认真备课，做到有的放矢。如根据教材，组织学生参与活动，进行模仿表演，教师与学生同说同演、积极评价、学生竞赛活动等，都能极大地提高学生的学习的学习兴趣，当学生有了兴趣，就会产生实践的动机，正是激发了学生的学习动机。
五、注重融合学科内容，获取其他学科知识。如:Unit3lot’spaint和unit4weloveanimals.在这两单元中，通过Paint.使学生掌握绘画中的基本常识，掌握色彩调配；通过Animals的认识了解平时所见动物的词语，还能了解其他国家的代表性动物，间接地学到了动物学相关知识，这就要求教师在教学中善于加强学科间的整合和渗透，教学过程中通过言传身教的指导帮助，使学生得以全方位的素质提高。
六、注重教学的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。教学中教师应考虑学生的层次分明，区分智力因素和非智力因素导致的接受能力的强弱，针对教材内容，多对智力差的学生进行回顾性的提高，保证他们适应课堂教学的可操作性，从而弥补或满足他们的学习需求。有的学生擅长记忆词汇，有的学生善于口语交际。此时，教师掌握了信息后，分别给予互补性的言传身教，这样就恰当使用了教材的可操作性，也为灵活教学知识创造优良的环境和空间。
七、注重教学资料的配套，为学生提高良好的英语学习环境。就学习或教学资料而言，如果能恰当使用多媒体，加之教师的面授，则更能充分发挥言传
身教的功能。特别是山区农村小学，环境迫使他们无机会或弃学英语。而创造环境更多的表现为教师的言传身教。
八、注重各阶段的衔接，保证学段顺利过渡。要做到这点，首先生源很重要。有的学生就读多所学校，新来一校往往不适应，教师无法了解情况，导致言传身教无处下手，其次，在同一学校，任教者不专业，无法掌握教材，因而不能保证学段过渡。其三，年龄较大的教师不善于唱跳等活动，也不能保证教学中言传身教，从而影响了学段的衔接。
言传身教的教学思想应贯穿于教学的全过程，可以定为好的教学方法。对于中国学生，尤其是三年级学生，他们开始接触学习英语时，除了在电视媒体上直观引起的兴趣，更重要的是教师在教学过程中的亲临辅导，这种辅导的过程，其实也就是言传身教的过程，这种过程突显的教师的技能、观察、反馈、总结、提升的活动之中。因此，课堂上教师的言传身教是何等重要。
20xx年4月13日——4月15日，在贵州师范大学，我有幸参加“全国小学品德名师经典课堂观摩研讨会”，听取了一些名师和专家的经典课堂及精彩讲座，从中受到了很大的启发。
在我们很多人的眼中，品德与生活、品德与社会都是属于副课，并没有引起多少人足够的重视。而这一次全国性的观摩活动确属不易，通过学习，我认识到品德课不上可上可不上的副科，它是学生发展的必须要素，是让孩子了解社会、接触社会。
为适应社会的过程，我们必须要改变教育观念，否则，面对各种情况将会措手不及。品德教学主要注重学生良好习惯的培养，只有好的习惯才能成就一个人的幸福，为终身学习打下坚实的基础。另外，我们要知道，教育的核心就是培养学生健康的人格，健康的人格可以让一个学生正常地发展，平时的学习成绩只是文化水平的体现，不能代表一个人的全部甚至未来。
通过参与本次观摩学习，我对“品德与生活”、“品德与社会”有了重新认识，这门课真的是一门非常必要的课。课程中所涉及的内容均与学生的生活息息相关，如果能够好好的.引导学生真正地走入这门学科，那对学生以后参与社会，做一个真正适应这个社会的社会人奠定非常好的基础。这门学科的开设对孩子们的人生价值观以及性格形成都有着非常积极的意义。
在教学中，教师要注重教学观念的转变，促使课堂教学活动的重新建构，促进教师自身专业化发展，促进小学生良好品德的形成和社会性发展。为社会需要输送合格人材。
正值春暖花开的三月，绿城——南宁满目皆绿。温暖的春风吹暖了绿城南宁，也吹暖了南宁三中逸夫体育馆。一千七百多名来自广西各地的小学语文一线教师欢聚一堂，参加20xx“绿城之春”小学语文名师课堂教学观摩研讨活动。
简短而隆重的开幕仪式之后，来自南京的周益民老师首先把大家带入了《这里有个颠倒的世界》。紧接着，激情燃烧的玫瑰——窦桂梅老师向大家做了一次独特的《读书报告》，张祖庆老师的《创意图书馆》让大家耳目一新，林莘老师让大家重温了《鲸》，贾志敏老师摆出了一个特别的问题《谁动了松鼠的奶酪》，黄庆峰老师那《黄河的主人》让大家领略了黄河上一位不平凡的艄公，王崧舟老师的《枫桥夜泊》让大家再次听到寒山寺首先，品德课不是可上可不上的副科，他是学生发展的必须要素，不过这也不是说一定要把品德课太强化，而需要老师们能给他一个正确的定位，把握品德课的特点，学生学习品德与社会，是一个阶梯式的过程：让孩子了解社会、接触社会然后适应社会的过程。
其次，现代社会是一个日新月异的社会，孩子也是一个比一个聪明，一句话：今天的学生非常难教，这就要求我们必须改变我们的教育观念，否则，面对突如其来的各种情况，将会让你措手不及。品德教学非常注重学生良好习惯的养成，因为，一个好的习惯能够成就一个人的幸福，反之，一个不好的习惯毁了一个人的一生。另外，我们要知道：我们在搞教育，我们应该知道教育的核心，那就是培养学生健康的.人格，其实，学生的健康人格非常重要，可以说有时候学生的交往能力比成绩更重要，因为，健康的人格可以让一个学生正常地发展，而成绩只能是文化水平的体现，它不能代表一个人的全部。
再次，通过听了贾峰老师的《新科技，新生活》的教学，加上《凝注品德教学细节》的讲座，让我明白：品德教学要注重细节，因为“细节决定成败”，教学细节反映课程理念；教学细节能彰显文化内涵；还能启发学生的智慧并引领学生的审美情趣，还可以传播师者形象等等，所以，品德教学注重细节是非常必要的。
总之，教师要发挥品德教学的导向作用及反馈功能，利用教学评价来促进教师的教学观念和教学行为的转变，促使新课程不断完善，促使课堂教学活动的重新建构，从而促进教师自身专业化发展，促进小学生良好品德的形成和社会性发展。
读了张仁贤主编的“名师谈高效课堂”我的思绪万千。
让我认识到高新课堂的重要性，追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。什么是高效课堂？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好学生各方面的学习。
一、树立“以学生发展为本”的理念，探索和创新课堂教学方法
我们年轻教师与学生年龄差距不大，对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力，在课堂管理、师生互动等方面自然而然地创造出了一种新型的师生关系。
二、构建有实效性的课堂教学环节模式；
一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。其次，实现教学内容和教学方法的优化组合――学习。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲与练如何结合等必须做出精当的安排。
三、全面推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效课堂教学策略；
学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。
四、结语：
哲学上讲正确的意识能够促进事物的发展，错误的意识则阻碍事物的发展。同样，一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果，阻碍学生的进步，最终影响一代人。事物是不断变化发展的。所以，一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段，并不能成为永恒。教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。在教改过程中只有不断地、认真地、用心地去实践并总结，才会形成一种合理的教学方式与方法。每个人有每个人的讲课风格，只有能够充分调动学生积极性，真正能让学生学有所获，学有所得，在一种学生乐学，善学的氛围中，让学生健康成长——这样的课我觉得是一堂好课。单纯的知识讲授是不可取的。以上只是我个人观点，站在英语学习的角度上来思考的。“方法”是没有一成不变的，只有真正地适应社会发展和现实需要的，适合学生学习的方法是最好的。没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法。
书中讲解了大量关于高效课堂的教学方针，以及用实例说明，高效课堂的教法，这让我们这些新教室受益匪浅，就连课堂常见的提问方式都很有艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。因此作为一名普通的教室天天从事着普通的教育工作，但也许就是这种普通也就成就了不普通的学生人生。
向课堂40分钟要效率，教师快乐地教，学生快乐地学。
书到用时方恨少，事非经过不知难。教师所面对的是一群具有主观能动性的学生，对于学生的许多行为是你始料未及的。如何恰到好处的处理这些突发状况成了考验教师的一道难题。对于这些突发状况有的我们可以通过书本得到启发，但更多的是要你的临场发挥。观看名师课堂教学视频为我们开启了一道窗。
暑假，我观看了一系列的名师课堂视频，总结了一些自己的体会。例如，在学习《秋水》这篇课文时，教师可以利用多媒体将有关庄周的头像以及他的简介可以演示在多媒体投影仪上，让学生深入了解庄周，在了解作者后进行课文学习。而且多媒体可以有声有色的进行朗诵，将学生引入境界，使得学习不是一件很枯燥的事情。教师上课首先是引出话题，再是提出问题，让学生带着问题去学习课文，使得课堂教学气氛活跃，改变了以前严肃的氛围，教师是问题的提出者，是学生的指导者，教师改变了他的'主导地位，非全盘操纵者。学生成为学习的主体。实现教师---学生互动，学生---学生互动，但课堂合作交流时间较少，这里边教师的教态也是非常重要，教师的教态影响学生的视线，这里边的教师的教态都较为自如，但有些教师的声音过于低沉，不能唤醒学生的注意。平淡的上课很空泛，也很枯燥，所以教师上课激情是非常重要，教师要有激情的进行上课。通过听完这些老师的授课，发现不同老师有自己不同的授课方式，侧重点也有些差别。所以课后多媒体的运用是很必要。
总之，老师对于学生的影响是巨大的。特别是小学生处于性格行为的塑造期，老师的言行举止都对学生有潜移默化的影响。教师的出发点都是为了学生的学习，但教师如何把自己积极的因素传递给学生就是一个值得斟酌的问题。经验型教师通过长期与学生的接触，早就形成了自己与学生的相处之道。虽然每个人的教学风格各异，但万变不离其宗，只要多观摩还是可以看出一点门道的。
我于20xx年7月22—23日在敖汉旗参加海淀教委送教下乡和名师培训，通过这次培训，提高了自身的认识水平，尤其是吴琼老师的讲座让我受益匪浅。现就自身的一点感悟作如下阐述，有不对之处请批评指正。
一、高效课堂与名师的关系。
高效课堂与名师的关系是相辅相成的。名师在于能比普通教师善于驾驭高效课堂。名师之所以是名师，并不是空穴来风，随便取的荣誉称号。一般说来，名师教学经验丰富，善于创新，善于刻苦专研，准确地把握教学重难点，准确把握教学目标。除此之外，名师还善于驾驭课堂，组织课堂的能力较强，能随机应变，能灵活机动的把课堂不利因素转化为有利因素，使课堂达到高效水平。但是，名师不是每堂课都是高效的，也有很多失误，只不过名师可以并在失误中总结经验，善于改正，不断大胆创新，从而使课堂更加高效。在某种程度上来说，名师是驾驭课堂的真正艺术家。
二、名师应具备的素质。
名师必须具备一些素质才能称之为名师，名师必须具备下列一些基本素质。
第一，名师必须具备“引领”学生进入知识殿堂的能力。作为名师，必须引领学生在知识的海洋中获得真知，能够引领学生将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我。讲究教育策略和方法，做到教学相长，给自己一个思考的时空，也给学生一个思考的空间，一个交流的时间。让学生在你的引导和组织下，开展各种有利于身心健康的活动，同时能照顾到个性差异，能在各方面作好表率，让不同的学生得到不同程度的发展和进步。
第二，名师必须具备“礼贤下士”的素质。名师必须做学生的朋友，能够放下架子、俯下身子与学生交流，倾听他们的想法和心事，能够为学生的学习创造一个良好的心理环境，使学生变得更加自然、更加真实，因为学生是一个个富有个性的个体。与学生交流获得快乐，能够在交流时使学生获得快乐，获得教育，同时也获得了对你的肯定和认可。
第三，名师必须具备良好的心理素质和身心素质，增强自己的抗挫折能力。教师一方面要完成上级下达的任务，另一方面又要在激烈的竞争中获胜，同时还要面对逆反心理越来越强的学生，这种夹心饼似的角色更令挫折倍增，这就要求我们必须具备高度的心理承受能力和水平，在遭受挫折时不会产生悲观、动摇和畏惧的心理。能承受困难的压力，同时能冷静思考对策，克服困难和险阻。要保持一种乐观、自信、坚强、耐心的时代教师所应具备的身心素质。只有这样才能在教育洪流中勇往直前，泰然处之。
第四，名师要培养学生学会学习。学生个性差异很大，学习上自然如此。如何让每一个学生端正学习态度，找到适合自己的学习方法，并能在快乐中获得真知，实现自己的理想，这是一般普通教师难以企及的。人们常说：给学生一杯水，教师要有一桶水。作为名师最重要的是，要引导学生学会取水并在长期的教育过程中，教会学生都有吸水的本领。从而达到教是为了不教这一境界。
第五，名师要教会学生学会生活的能力。一个不会生活的孩子，他就不可能感觉到生活的美好。如果把学生的生活单单理解为学习、吃饭、睡觉，那就大错特错了。随着年龄的增长，他们会越来越感觉到社会的多变和繁杂，就会出现诸如青春期困惑、游戏厅网吧的诱惑及社会其它不良思想影响等。作为优秀教师，应该有生活处处皆课堂的理念，能用睿智的头脑，引导学生；聪慧的双眼，观察学生；灵敏的耳朵，聆听学生。及时教育引导学生如何更好的享受生活。
三、高效课堂应具备的要素。
第一，认真考虑教学内容和方法的设计。教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择组织教学内容以及合理安排教学内容的.表达或呈现的过程。它是教学设计最关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量高低直接影响教学活动的成败。教学内容和方法是为学生设计，而非供教师孤芳自赏的，因此，建立在对教材深入挖掘、对学情深入把握基础上的设计才是最有价值的。有句话说：适合的才是最好的。同样，适合学生要求的教学设计才是有价值的，也才有可能提高教学效率。比如，学生已经掌握了的知识就不必再讲，学生掌握难度大的问题就要多讲；课本知识较简单的可以让学生自学，教师可以把重点放在知识的拓展和联系实际的探究上；一篇文章、一个知识点可以从头到尾循序渐进的讲授，但能不能采取中间开花或者倒嚼甘蔗的教学方式呢？只要教师肯钻研学情，一切从学生实际出发，就会在教学中不断求新，不断创造。当然，在常教常新的教学中，教师会体验到创新的乐趣，学生也会感受到学习的魅力。
第二，侧重学习策略的培养。高效的课堂必须是在学生掌握了正确的学习方法并能自主的入到学习中去的课堂。因此，培养学生良好的学习习惯、学习方法，是建设高效课堂的重要一环。比如习以为常的讨论、探究，学生必须在预习中善于发现问题，勇于提出问题，讨论探究才有可能得到开展；讨论的方式方法、不同意见的取舍、探讨前的资料搜集和运用等等都需要教师长时间的培养。一个好教师，一节好课不在于课堂上引证了多少材料而在于这些材料能否充分说明所要讲的规律性知识。课堂中说东道西旁征博引罗列了许多材料学生尽管听得很感兴趣但所得规律性的知识并不多，这样的课其实并不是好课。衡量好课的标准不在于具体事实和现象列举了多少而在于是否将可能的最大量的科学原理教给学生。
第三，让学生有充分的思考余地。既然学生是课堂的主人，教师就必须尊重学生的主体地位。在课堂上，要给学生提供充分地独立思考、自主参与的时间和空间，要有意识地留给学生三个等待时间。即：教师提出问题后，要等待足够的时间供学生读书、思考，不要马上重复问题，或急着指定学生回答；学生回答问题时，教师要耐心听学生说完，不随便插言，但可以用眼神、提示语进行指导和鼓励；学生回答问题之后，教师也要等待足够的时间让学生回味、反思，等学生没有发言的了才能评价学生的回答或提出下一个问题。没有思考时间课堂教学，反映了教师心中只有标准答案，无视学生的存在，是对学生自主性的不尊重，也反映了课堂教学的表演性质。好用典型的的课堂教学成功之处恰恰在于，尊重学生的主体、自主意识，适时把握学生思考的亮点，促成新的知识能力生长点。
第四，师生互动促进和谐课堂建设。高效的课堂有赖于师生在长期的教与学活动中建立的相互尊重、相互信赖的融洽、和谐关系。教师尊重学生，学生信任老师，教与学才有可能达成共识，才能建设和谐高效的课堂。这要基于教师在教学过程中采取民主、平等的教学观念，把学生看成是与自己同学习、共发展的共同体，关心每一个学生，关注每一个学生的发展，尤其是要关注后进生。落实在课堂教学中，教师在提问时，应根据问题的难易程度，让不同层次的学生参与回答，对后进生应给予更多的鼓励，激发他们学习的热情和信心。在这里，情商的培养可能会产生比单纯的智商培养更见成效，教师的良好素养也会在高效课堂上产生更大的影响力。
今天，有幸听到吉林市中小学教师的师德演讲，使我受益匪浅，也非常有利于我今后的工作。在学习中，我对学生教育有了更多的体会与感受。
有一句话说的好：“是金子不管放到哪都会发亮。”。因此，作为老师的我，不管什么时候，我都会以一个好老师的标准去展开自己新的舞台！我认为，自己要有高尚的道德情操，才能以德治人，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。因此，我和大家交流一下我的几点想法：
第二，作为教师的我们，要有积极的工作热情，每天都能以饱满的热情投入到工作中，用我的热情、真情感染身边的每一个人。
第三，我觉得教师要有无私奉献的精神，关心每一位孩子，热爱孩子，尊重孩子，理解孩子以人为本。
第四，要养成终身学习的习惯，教师应该活到老，学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。
每当我读到那句教育名言：“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切。”我总忍不住感哎这是何等之高的教育境界啊！俗话说：“爱自己的孩子，是母鸡都有会做的事，但是像母亲一样爱别人的孩子，却是圣人的行为。”老师不是圣人，但特殊的职业却要求我们像母亲一样爱每一个孩子，因为他们都有是每个家庭的宝贝，因为他们都是国家未来的希望。我想这种爱已经超越了责任，它更是为人师者的一种幸福的奉献啊。
不要笑我太平凡，也不要说我太清贫，我愿留给这个世界，一枚表绿的橄榄和一个难忘的回忆。老师们，我们是同一条船上的水手，肩负着同样的使命，让我们共同努力，为了同一个目标，勇敢地向前航行吧！